后进生的智力诊断

对后进生智力水平和特点的判定。由于人的智力是一种具有复杂结构的心理能力，所以对后进生智力的诊断也可以从智力结构的不同方面进行研究。比如从智力的内容上看，可以从观察力、记忆力、思维力等方面进行考察；从智力的发展层次和水平上看，可以从感知、表象和概念等方面进行考察；从智力的品质上看，可以从流畅性、敏捷性、机巧性、创造性等方面进行考察。但是因为学习者始终是朝着认识和情感两个方面做出反应的，所以在进行智力诊断时除了需要考虑智力结构方面的问题以外，还要考虑到一些非智力因素的影响。强调这一点，对于后进生的智力诊断尤为重要。一方面，在进行诊断时，不能仅就几门功课的学习成绩来判断后进生智力的优劣。人的智力发展与知识掌握存在着复杂的辩证关系，两者既是统一的，具有不可分割的联系，又是矛盾的，不能互相混同和取代。另外，知识的掌握程度又不等于分数的高低。分数作为一种符号，具有较多的主观因素，因此，仅以学习成绩进行诊断很容易给人以假象，甚至造成误诊。另一方面，结合非智力因素进行研究，可以清楚地看到后进生“智力受阻”的事实。有的后进生在学习的起始阶段，智力发展完全正常，但由于学习上遭到失败，发生意外挫折，学习不曾获得过愉快的体验，或教育上的失误，导致他们对学习的失望和厌弃，智力就会暂时得不到展露，出现一时的“智力麻痹”。如果他们得不到及时的帮助，学习成绩越来越差，智力发展也越来越落后于其他同学，以至后来再出现品行上的问题，就成为后进生了。智力低下，可能是形成后进生的起始原因，也可能是后进的结果，还可能既是原因又是结果，所以，对后进生的智力诊断一定要有慎重的态度。