大二现象

 “大二现象”的几大集中表现：进入自主学习阶段后，学业上出现“两极分化”。“有的学生学习目标很明确，开始对专业问题进行研究，也会主动与老师讨论”。与之相反，有的学生则表现出了对大学学习的不在状态，无法向老师提出与专业相关的问题，学习非常被动。

大二现象原因
    
1、大一的学生，可以明显感受到他们的新鲜感，常常提出一些令人哭笑不得的问题，比如“为什么学校里的乒乓球台这么少”、“找不到去老校区图书馆的路怎么办”等。但即使琐碎，仍显示出学生对老师的信任，也会得到老师耐心的解答。经历过入学的兴奋和老师的精心关照，大二学生在开始自主学习时难免出现不适应。这不仅给大二学生带来了失落感，也让他们开始将目光看向学校里的负面信息。

2、有的同学经历了大一的挂科，到了大二发现可以通过补考，甚至重修进行弥补，因此在学习上就松懈下来了。

 
大二现象根源

大学生是否把自己定位为成年人，是否明白要对自己的行为负责任，这是他们在大二，甚至整个大学生活中出现问题的根本原因。

大二现象解决方法及建议
    
清查大二学生成绩，将挂科的同学筛选出来，综合考虑他们平时表现，分析原因，及时纠正他们之中出现的负面东西。

学校应适当增加针对大二学生的讲座，可以减少大二学生的专业发展上的迷茫。大一时有学分制指导老师为学生指点迷津，大三有关于考研和职业发展的讲座，针对大二学生则可开设指导学生学习方法的讲座。此外，学校的心理健康中心可以针对大二学生开展心理健康活动。