三线法

对数学学科用“升、平、降”三线显示学生数学能力发展水平与趋势的动态评价方法。这是河北省石家庄市取消小学升初中升学考试，为保证小学教学质量，市教育委员会在七县、区的13个教学班试行的考试改革实践。“三线法”主要用于日常教学对学生数学能力培养与发展的评价，同单元形成性评价和期末终结性评价结合起来，实现对数学能力全面发展的整体评价。“三线法”以计算、运算、解决实际问题、动手操作、口头表达、掌握学习方法、进行自我评价七种个性能力为目标，在学习过程中，对上述能力分别进行即时性和趋向性的综合评价。学生在学习活动中表现出来的某种能力，属良好或进步趋势，以升线“／”表示；属一般保持水平，以平线“－”表示；属较差或下降趋势，以降线“＼”表示。这三种符号分项填入数学能力发展“三线”记录册内。各项评价所得的显示线相连接，即形成一条显示某项能力发展趋势的折线，直观地显示出学生该项能力发展的动态过程。运用“三线法”进行平时考查，要与阶段形成性评价相结合。形成性评价仍以七项能力为考察内容，试卷分正卷和副卷，用虚线隔开。正卷为学生答题用，阅卷时只判正误，对则画“√”；错则画“＼”。副卷为教师判分所用，按对应题号分别记分，然后撕下副卷（供教师做统计处理，不予公布）发还正卷，由学生自己查找改错的原因并改正。一次改对画“Ⅳ”二次改对画“ⅠⅣ”，直至完全改对。个别学生可由教师帮助改错。实施“三线法”应掌握如下要点：（1）确定当堂课具体的能力培养目标，并应让学生确认，以激发学生学习动机。（2）在教学内容的重点部分设计带有综合性的问题或提出学习任务，使学生从问题或学习任务出发，在教师引导下，进行发现式的学习，从而展示能力培养与形成的过程，同时也利于评价。（3）在教学方法上，应采取“独立思考、小组议论、全班讨论”的训练方法，保证既使每个学生都加入有效的学习活动之中，又能便于对学生进行重点考察。（4）教师根据“三线”记录册，要在备课时做到既备教材又备学生，有目的、有计划地确定每堂课考察什么样的学生和考察多少学生，保证所有学生都有大致均等的机会。（5）课堂考查可以即时画线记录，也可以课后追记；可以由教师评价，也可以由师生共同评价，还可以由学生自己来评价。评价要以鼓励为主。